Система дистанционного обучения развивается в России с 1992 года и внедряется как часть государственной политики, с детальной проработкой нормативно-правового, методологического и информационно-технологического обеспечения. 9 июня 1993 года Коллегия комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ решила централизованно интегрировать в систему образования «сеть образовательных учреждений дистантной формы».

31 мая 1995 года Госкомитет РФ по высшему образованию утвердил Концепцию создания и развития единой системы дистанционного образования для повышения доступности и качества учебных программ по всей территории страны.

30 мая 1997 года Министерство общего и профессионального образования РФ утвердило Положение о проведении эксперимента в области дистанционного образования, в котором участвовали один государственный университет и пять негосударственных образовательных учреждений.

3 июля 1998 года Министерство разъяснило, что учебное заведение принимает и обучает студентов на программы дистанционного образования по правилам и программам очной, очно-заочной (вечерней), заочной и экстерн-форм обучения, существующим в этом учебном заведении.

В 2002 году появилась Методика дистанционного образования в высших, средних и дополнительных профессиональных образовательных учреждениях, а в нормотворческом лексиконе возникло понятие «ДОТ»(дистанционные образовательные технологии).

В 2003 году Минобразования установило норму численности дистанционно обучающихся и потребовало лицензировать программы дистанционного образования.

6 мая 2005 года Минобрнауки отменило Методику 2002 года и утвердило Порядок использования дистанционных образовательных технологий, обязав при разработке учебно-методических комплексов следовать государственным образовательным стандартам. Дистанционное обучение по специальностям, не предусматривающим никакой иной формы обучения кроме очной, было разрешено только по общим гуманитарным, социально-экономическим и общим математическим дисциплинам.

В 2006 году был утверждён, а с 1 июля 2008 года вступил в действие ГОСТ Р 52655—2006, устанавливающийтребования к интегрированным автоматизированным системам управления учреждениями высшего профессионального образования.

Источник: Перспективы дистанционного обучения в России

К несомненным преимуществам дистанционного обучения относятся:

• Возможность обучения территориально удаленных участников. Россия – огромная страна, и иногда из Москвы легче добраться в Европу, чем во Владивосток. Посылать преподавателей на такие расстояния — достаточно дорогое удовольствие, а это, в конечном итоге, сказывается и на стоимости обучения. Да и не каждый преподаватель или обучающийся имеет возможность на несколько дней, а то и месяцев, покинуть родной город. Для обучения на ДО нет необходимости в далеких и затратных путешествиях, достаточно всего лишь иметь доступ к Интернет и электронной почте.
• Экономия времени. Когда человек проводит пять дней в учебном классе, он, естественно, отсутствует на рабочем месте, и часто такие потери рабочего времени бывают критичны. ДО позволяет учиться в свободное от основной работы время, составляя гибкий график обучения.
• Адаптированный под участников стиль обучения. Многие слушатели не могут сидеть в классе — их не устраивают темпы и ритм обучения, им проще учиться самостоятельно. Если человек привык работать самостоятельно и достаточно хорошо мотивирован, знает свой стиль обучения, то ДО для него — идеальный механизм.
• Частые изменения. Сегодня обучение — инструмент проведения организационных изменений; предприятия и организации работают в очень динамичной среде. У малой и большой организации возникает необходимость постоянного донесения этих изменений до сотрудников. Как обучить большое количество пользователей в сжатые сроки? Постоянно проводить корректирующие курсы невозможно — у сотрудников просто не останется времени на выполнение своих прямых обязанностей. Здесь наибольший эффект достигается развертыванием корпоративных систем дистанционного обучения или установлением прочных партнерских отношений с образовательными организациями, занимающимися ДО.
• Еще один прагматичный момент, о котором многие забывают. Динамика происходящих изменений  постоянно приводит к появлению новых образовательных потребностей, удовлетворить которые традиционные образовательные структуры зачастую  не успевают. Сделать это могут немногочисленные преподаватели и тренеры, получившие современную подготовку и имеющие опыт работы в новой области. Понятно, что они не могут обеспечить очным обучением потребности всех желающих, поэтому ДО становится палочкой-выручалочкой для очень многих людей, желающих приобрести новые актуальные знания и умения. Конечно, остается самообразование, но сложность новых сфер деятельности не всегда позволяет поднять такой материал самостоятельно, без профессионально организованных учебных материалов, структурированного процесса обучения и тьюторской поддержки со стороны преподавателя.

Документы

Приказ № 290 от 10.07.2012 «О мероприятиях по внедрению дистанционного обучения»

Приказ № 189 от 28.04.2012 «О внедрении дистанционного обучения»

Методические рекомендации субъектам Российской Федерации по модернизации общеобразовательных учреждений путем организации в них систем дистанционного обучения. (ПРОЕКТ)

Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений Российской Федерации

Положение о дистанционном обучении обучении

Мероприятия по поддержке преподавателей

Мероприятия по повышению квалификации МБ

Должностная инструкция учителя ДО

План мероприятий по внедрению ДО в гимназии

План работы по внедрению ДО

Положение о дистанционном обучении обучающихся

Для просмотра необходимо установить плеер Silverlight. После установки плеера обнови страницу нажатием кнопки F5 или перезагрузи свой браузер.

Систему дистанционного обучения посредством Интернета или Систему Онлайнового Обучения (СОО) можно определить как комплекс программно-технических средств, методик и организационных мероприятий, которые позволяют обеспечить доставку образовательной информации учащимся по компьютерным сетям общего пользования, а также проверку знаний, полученных в рамках курса обучения конкретным слушателем, студентом, учащимся.